Гуманная педагогика Амонашвили: учёба с шести лет без отметок

Гуманная педагогика: кто такой Амонашвили

Шалва Амонашвили — грузинский педагог и психолог, который с 1960-х годов вёл в Тбилиси многолетний эксперимент по обучению младших школьников. Ш. А. Амонашвили (род. 1931) начинал учить детей с шести лет, обходился без отметок и строил урок на сотрудничестве учителя и ученика. Свой опыт он описал в книге «Здравствуйте, дети!» (1983)^[1].

Гуманная педагогика, или гуманно-личностная, — так называют этот подход. Её основная мысль: ребёнок приходит в школу не для того, чтобы его сравнивали, а чтобы расти. Учитель видит в нём не «объект воздействия», а партнёра, который уже многое умеет и стремится к большему. Отсюда — внимание к радости учения, к уважению и к тому, как оценивается работа.

Амонашвили стоит в одном ряду с другими отечественными авторами, чьи идеи до сих пор обсуждают родители. Их удобно посмотреть вместе в разделе отечественные системы или пройти тест «какая методика ближе семье».

Три идеи: без отметок, содержательно, вместе

Подход Амонашвили держится на трёх связанных идеях, которые легко узнать на уроке. Ни одна из них не работает в отрыве от других.

Обучение без отметок. Цифра в журнале не говорит ребёнку, что именно у него получилось. В тбилисском эксперименте её убрали совсем — и пришлось придумывать, чем её заменить.

Содержательная оценка. Вместо «4» ребёнок слышит: «Буквы ровные, а вот в слове "лиса" потерялась гласная — найди её». Он сравнивает себя со своей же вчерашней работой, учится сам замечать ошибки и оценивать результат.

Сотрудничество. Учитель и ученик заняты общим делом. Ребёнку можно возразить, предложить свой способ, попросить помощи. Учитель иногда нарочно ошибается, чтобы класс его поправил, — так дети учатся проверять, а не верить на слово.

Эти идеи близки к опорным схемам и проговариванию у Лысенковой — сравнение с её опытом есть на странице про опережающее обучение.

День первоклассника в классе такого типа

Утро, первый класс, урок письма. Так может выглядеть день у учителя, который работает в логике гуманной педагогики.

Учитель встречает детей у двери и с каждым обменивается парой слов. На доске — слово дня, и класс вместе решает, сколько в нём звуков. Потом дети пишут строку букв. Отметок нет, но учитель подходит к каждому и показывает: эта буква лучше всех, а вот эту давай сравним с образцом. Петя сам обводит кружком свою самую удачную букву — это его самооценка.

Затем короткий опыт сотрудничества: учитель пишет на доске слово с ошибкой и спрашивает, всё ли верно. Несколько детей тянут руки — нашли. Учитель благодарит и говорит, что без них бы не заметил. На математике дети в парах придумывают друг для друга примеры.

Вечером мама спрашивает Петю, что ему поставили. Он отвечает: «Ничего не поставили, но у меня "о" круглая, а "д" надо переписать». Такой ответ лучше любой цифры: ребёнок знает, что у него получилось и что делать дальше.

Первый класс сегодня: что совпало с Амонашвили

Безотметочный первый класс сегодня обязателен для всех школ, а не только для авторских. Приказ Минпросвещения № 115 (п. 24) установил, что в первом классе обучение идёт без балльного оценивания знаний и без домашних заданий^[2].

Это совпадение с идеями Амонашвили лишь частичное. Норма запрещает цифровые отметки, но не говорит, что должно прийти им на смену. В одном классе учитель подробно разбирает каждую работу, в другом — ставит смайлики, которые дети быстро начинают воспринимать как те же отметки. Разница между этими классами огромна, хотя формально оба безотметочные. Как устроено безотметочное обучение в разных системах и чем словесная оценка отличается от замаскированной отметки, подробно разобрано на отдельной странице.

С методической стороны школа свободна: статья 47 закона № 273-ФЗ разрешает учителю выбирать педагогически обоснованные методы^[3]. Значит, элементы гуманной педагогики законно применять в любой школе.

Паспорт методики Амонашвили

Таблица собирает основные факты о подходе — её удобно взять с собой на встречу с учителем.

Что известно из исследований

Тбилисский опыт описан в основном самим автором, и независимых исследований с контрольными группами о нём мало. Поэтому говорить о доказанном эффекте нельзя: можно лишь сопоставить подход с общими данными о развитии.

Идея учиться вместе со взрослым, а затем самостоятельно перекликается с понятием зоны ближайшего развития у Выготского^[4]. Содержательная оценка по сути и есть такая помощь: учитель показывает следующий шаг, который ребёнок пока не видит сам.

Что исследования не подтверждают: что отсутствие отметок само по себе делает учёбу лучше. Без подробной обратной связи безотметочный класс превращается в класс, где ребёнок просто не знает, как у него дела.

Переход во второй класс: первоклассник после безотметочного года

Первый год без сравнений проходит мягко, но второй класс приносит отметки, и многие дети их пугаются. Особенно если в первом классе учитель работал в духе Амонашвили, а во втором пришёл другой.

Помогает несколько простых вещей. Заранее объясните ребёнку, что отметка — лишь короткая запись того, что раньше учитель говорил словами. Продолжайте дома спрашивать не «что поставили», а «что получилось и что будешь исправлять». Если учитель второго класса оставляет хотя бы краткие комментарии к работам, переход проходит легче.

Если же семья переходит из такого класса в другую школу, юридическая сторона проста. Приказ Минпросвещения № 240 устанавливает короткие сроки: три рабочих дня на отчисление с выдачей личного дела и ещё три — на зачисление в новую школу^[5]. Педагогическая сторона сложнее, и ей посвящена страница о переходе в обычную школу.

Сложнее всего бывает детям, которые привыкли, что учитель всегда объясняет, почему работа хороша или плоха. В новом классе они видят в тетради одну цифру и не понимают, что с ней делать. Нельзя оставлять ребёнка с этой загадкой: вместе посмотрите работу, найдите ошибки и решите, что исправить. Так вы сами станете для него источником той самой содержательной оценки, пока он не научится давать её себе.

Есть и обратная сторона. Ребёнок, привыкший к сотрудничеству, иногда спорит с новым учителем, и это воспринимают как дерзость. Объясните ему, что возражать можно, но в разных классах приняты разные правила разговора, и сначала стоит их узнать. Учителю, в свою очередь, полезно рассказать, в каком классе ребёнок учился раньше, — без жалоб, просто как контекст.

Когда гуманная педагогика не подходит

Подход не подходит, если школа называет себя «гуманной», но на деле просто убрала отметки и ничем их не заменила. Есть и другие ситуации, в которых стоит присмотреться внимательнее.

• Ребёнку нужна чёткая внешняя структура и ясные правила, а класс живёт слишком свободно — ему будет тревожно.
• Учитель в ответ на вопрос «как вы оцениваете работу» говорит только «мы всех хвалим».
• Семья ждёт быстрых «измеримых» результатов к концу первого года и будет переживать без цифр.
• Ребёнок постарше переходит в начальную школу из класса с жёсткой системой, и ему нужно время, а не резкая смена атмосферы.

Ошибки родителей при безотметочном обучении

Родители, желая поддержать ребёнка, иногда невольно ломают саму идею подхода. Вот ограничения, о которых стоит помнить.

• Нельзя дома ставить свои отметки «для понятности» — так отменяется вся работа учителя.
• Нельзя сравнивать ребёнка с одноклассниками по тетрадям и рисункам.
• Нельзя хвалить всё подряд: содержательная оценка говорит и о том, что не получилось.
• Нельзя каждый день спрашивать, кто лучше всех в классе.
• Нельзя считать отсутствие отметок отсутствием требований — уровень программы тот же.
• Не путайте ласковый тон с вседозволенностью: правила в классе всё равно есть.

Что спросить у будущего учителя

Короткий разговор о том, чем заменена отметка, скажет о классе больше, чем вывеска. Возьмите с собой чек-лист экскурсии и спросите:

• Как вы сообщаете ребёнку, что получилось, а что нет?
• Учите ли детей оценивать собственную работу и как?
• Что видят родители — тетради с комментариями, листы прогресса, что-то ещё?
• Как дети готовятся к отметкам во втором классе?
• Можно ли ребёнку возразить учителю и как вы к этому относитесь?

Для сравнения стилей учителей пригодятся и страницы о старших классах — про опорные сигналы и уроки литературы Ильина.

Источники

[1] Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1983.

[2] Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

[3] Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

[4] Выготский Л. С. Мышление и речь. М.; Л., 1934.

[5] Приказ Минпросвещения России от 06.04.2023 № 240 «Об утверждении Порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в другие организации».