Безотметочное обучение в начальной школе и авторских системах

Безотметочное обучение: что это и чем отличается от «без оценки»

Безотметочное обучение — это отказ от цифровой отметки, а не от оценки как таковой. Учитель по-прежнему говорит, что получилось и что нет, но делает это словами, по понятным ребёнку критериям и с участием самого ученика.

Полезно различать два слова. Отметка — это цифра в журнале: «пять», «три». Оценка — суждение о работе: «буквы ровные, но во втором слове пропущена гласная». Безотметочный режим убирает первое и делает главным второе.

Идея в том, что маленький ученик должен сначала научиться видеть свою работу: сравнивать с образцом, находить ошибку, замечать прогресс. Цифра, полученная слишком рано, легко закрывает эту картину — ребёнок запоминает «я троечник», а не «я путаю „б“ и „д“».

Что приказ № 115 устанавливает для первого класса

Первый класс во всех российских школах — государственных, частных и авторских — работает без балльного оценивания знаний и без домашних заданий^[1]. Это установлено пунктом 24 Порядка организации образовательной деятельности, утверждённого приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115.

Иначе говоря, безотметочное обучение в первом классе — не особенность «продвинутой» школы, а общее правило. Если вам на экскурсии с гордостью рассказывают, что «у нас первоклассникам не ставят отметок», это ещё не признак авторской системы: ставить первоклассникам цифровые отметки не вправе ни одна школа, реализующая программу начального общего образования.

Ограничение касается именно балльной шкалы. Проверять знания, вести наблюдения, давать ребёнку обратную связь школа не только может, но и должна — просто в другой форме.

Содержательная оценка у Амонашвили

Ш. А. Амонашвили с 1960-х годов в Тбилиси вёл эксперимент по обучению детей с шести лет без отметок^[2]. В его гуманно-личностной педагогике отметку заменяет содержательная оценка: подробный, доброжелательный разбор того, что ребёнок сделал.

Смысл в сотрудничестве учителя и ученика. Учитель не выносит приговор, а вместе с ребёнком смотрит на работу: что вышло, где можно лучше, что попробовать завтра. Ошибка становится не поводом для стыда, а материалом для следующего шага.

Свою практику Амонашвили описал в книге «Здравствуйте, дети!» (1983). Подробнее о самом подходе — на странице о педагогике Амонашвили.

Самоконтроль и самооценка в системе Эльконина — Давыдова

Система Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова делает ставку на то, чтобы ученик сам контролировал и оценивал свою работу^[3]. Самооценка здесь — часть учебной деятельности наравне с учебной задачей и моделированием.

На практике первоклассник сначала оценивает свою работу сам — по критериям, которые класс обсудил заранее, — а потом сравнивает свою оценку с оценкой учителя. Главное здесь не совпадение, а умение объяснить, почему ты поставил себя именно так. О том, как устроена вся система, рассказано на странице о системе Эльконина — Давыдова.

Самооценка тесно связана с общим принципом, по которому ученик учится через собственное действие. Его подробно разбирает страница о системно-деятельностном подходе.

Как оценивают без отметок в разных методиках

Отказ от цифр в разных системах опирается на разные инструменты. Таблица показывает, что приходит на место отметки.

Последняя строка добавлена для контраста: открытость учёта не равна безотметочности. У В. Ф. Шаталова результаты видны всему классу, и это совсем другая логика, чем у Амонашвили.

Неделя первоклассника без отметок глазами родителя

Представим Мишу, который ходит в первый класс к учительнице, работающей в духе Амонашвили. Цифр в его тетради нет, зато на полях — короткие записи: «Красиво вышла строчка с „л“», «Посмотри ещё раз на третий пример».

В пятницу класс проводит небольшую проверочную работу. После неё каждый ребёнок сам отмечает, какие упражнения, по его мнению, вышли, а какие нет, и только потом учительница возвращает работы со своими пометками. Миша с удивлением обнаруживает, что ошибся там, где был уверен, и угадал там, где сомневался.

Маме, привыкшей к дневнику с пятёрками, это сначала непривычно. Но к концу четверти она замечает, что сын сам говорит: «Я ещё путаю десятки и единицы», — а не «я получил плохо».

Через год Миша переходит во второй класс, где отметки уже ставят. Первые недели ему непросто: «четыре» за работу без объяснения выглядит загадкой. Помогает, если дома продолжают спрашивать не «что получил?», а «что было трудным?».

Что меняется со второго класса

Со второго класса единого федерального запрета на отметки нет, и порядок оценивания определяет сама школа. Он закреплён в её локальном акте — положении о формах, периодичности и порядке текущего контроля.

Поэтому картина бывает разной. Одни школы вводят отметки с начала второго класса, другие — со второго полугодия, третьи, работающие по развивающим системам, дольше сохраняют содержательную оценку рядом с отметкой. Конкретику уточните у школы: формулировки положения обычно доступны родителям.

Если ребёнок переходит из класса с другой системой оценивания, пригодится страница о переходе в обычную школу — там разобраны и формальности, и привыкание.

Что известно из исследований о самопроверке

Прямых исследований о безотметочном режиме в разрешённых нам источниках нет, поэтому честнее говорить о близкой теме — о самопроверке. Обзор Дж. Данлоски и соавторов, опубликованный в 2013 году, отметил высокую пользу самопроверки и распределённой практики^[4].

Для родителя это аргумент в пользу той части безотметочного обучения, где ребёнок сам проверяет себя и возвращается к материалу через несколько дней. Сам по себе отказ от цифр таких данных не даёт: польза появляется, только при условии что вместо отметки ребёнок получает ясную обратную связь.

Монтессори когда-то строила материалы так, чтобы ошибка была видна без взрослого^[5]. Это та же мысль с другой стороны: ребёнок учится, когда видит результат своего действия, а не когда получает внешний ярлык.

В каких случаях безотметочное обучение не подходит или не работает

Отказ от цифр сам по себе не гарантирует пользы, и есть ситуации, где он даёт мало или даже мешает. Вот случаи, которые можно проверить.

• Цифру просто заменили значком. Если вместо «пяти» ставят пять звёздочек, а вместо «двух» — грустный смайлик, это та же шкала в другой форме, и смысл безотметочного обучения теряется.
• Ребёнок не получает никакой обратной связи. Если в тетради нет ни пометок, ни комментариев, и учитель на вопрос «как дела?» отвечает «всё хорошо», оценка исчезла вместе с отметкой.
• Критерии так и не объяснили детям. Самооценка не подходит, когда ученик не знает, с чем себя сравнивать.
• Вы ищете безотметочную школу для четвероклассника. Со второго класса это решение конкретной школы, и найти такой режим в старших классах начальной школы удаётся не везде.

Чего не стоит делать родителям в безотметочный год

Отсутствие отметок нередко вызывает у взрослых тревогу, и её легко перенести на ребёнка. Несколько ограничений помогут не испортить хорошую идею.

• Нельзя заводить дома собственную «пятибалльную шкалу», чтобы компенсировать отсутствие отметок в школе.
• Нельзя сравнивать тетрадь своего ребёнка с тетрадью соседа по парте и делать выводы о том, кто «лучше».
• Не задавайте первокласснику дополнительную домашнюю работу «чтобы не отстал»: в первом классе её нет по общему правилу.
• Не спрашивайте «что получил?» — спрашивайте, что было интересным и что пока не выходит.
• Не воспринимайте отсутствие отметок как отсутствие требований.
• Не ждите, что безотметочный режим сам по себе снимет школьную тревогу у ребёнка.

Как выяснить, как школа оценивает детей

Узнать реальную систему оценивания можно, только увидев тетради и поговорив с учителем. Слова «у нас безотметочное» мало что значат без примеров.

Попросите показать, как выглядит проверенная работа первоклассника: есть ли там комментарии, критерии, пометки самопроверки. Уточните, как учитель рассказывает родителям об успехах ребёнка — на встречах, в листах наблюдений, в портфолио. Спросите, с какого момента начнутся отметки и как класс будут к ним готовить.

Отдельный вопрос — есть ли у школы положение о текущем контроле и можно ли его прочитать. Наблюдать за этим на экскурсии помогает чек-лист визита в школу.

Источники

[1] Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

[2] Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1983.

[3] Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.

[4] Dunlosky J., Rawson K. A., Marsh E. J., Nathan M. J., Willingham D. T. Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques // Psychological Science in the Public Interest. 2013. Vol. 14, № 1. P. 4–58.

[5] Montessori M. The Montessori Method. New York: Frederick A. Stokes, 1912.