Гленн Доман — американский специалист, чьи книги о раннем обучении сделали популярной идею, что младенца можно научить читать. В России его имя знакомо в основном по наборам карточек со словами и картинками. Ниже — кто такой Доман, что предлагает его метод, как его проверяли и почему спокойный скепсис здесь уместнее, чем восторг.
Карточки Домана: короткая история метода
Карточки Домана выросли из книги «How to Teach Your Baby to Read», изданной в 1964 году[1]. Автор утверждал, что младенец способен узнавать написанные слова, если показывать их ему крупно, коротко и регулярно. Родителям предлагали превратить показ в ежедневный ритуал: несколько секунд на карточку, много повторений, постепенное добавление новых слов.
Идея быстро стала популярной. На волне интереса появились готовые наборы, видео и приложения — в том числе продукты, которые к самому Доману прямого отношения не имели, но обещали похожий результат.
Гленн Доман и Институты в Филадельфии
Гленн Доман (1919–2013) в 1955 году основал в Филадельфии Институты достижения человеческого потенциала. Институты работали, в частности, с детьми с повреждениями мозга, а книги об обучении малышей адресовались всем родителям. Книга о раннем чтении стала самой известной частью его наследия.
Для родителей полезно разделять две линии работы Института. Первая — популярные методики для домашнего «раннего обучения», прежде всего чтению. Вторая — программы для детей с серьёзными нарушениями, включая так называемый паттернинг. Обе линии вызывали споры, но по разным причинам, и мы разберём их отдельно.
Как выглядит показ карточек дома
Типичная сцена выглядит так: мама держит на коленях десятимесячного Лёву, достаёт стопку карточек и быстро показывает одну за другой, чётко называя слово — «мама», «нос», «рука». Весь показ длится меньше минуты, затем мама убирает карточки и через несколько часов повторяет. Ребёнку нравится внимание и голос мамы, иногда он тянется к карточке рукой.
Через несколько недель Лёва радостно оживляется, когда видит знакомую карточку. Родители воспринимают это как первые шаги в чтении. Но узнать знакомый образ и прочитать слово — разные вещи, и именно здесь начинается вопрос о том, что на самом деле происходит.
Что обещала книга о раннем чтении
Автор обещал, что ранний показ слов даст ребёнку фору: он начнёт читать задолго до школы, будет любить книги и легче усваивать знания. Обещание звучало логично — ведь маленькие дети так быстро учатся говорить. Почему бы не научиться читать тем же путём?
Проблема в том, что долгие годы эти утверждения опирались на наблюдения родителей и самого Института, а не на независимые проверки с контрольной группой. Восторженные отзывы семей — понятная, но ненадёжная мера: родитель, вложивший силы, склонен видеть успех.
Рандомизированное исследование 2014 года
Проверку обещаний «раннего чтения» провели Нойман и соавторы — их работа опубликована в 2014 году в журнале Journal of Educational Psychology[2]. Это было рандомизированное исследование: младенцев от 9 до 18 месяцев случайным образом распределили по группам, часть семей занималась с медиапродуктом для «обучения чтению», часть — нет.
Через семь месяцев исследователи сравнили ранние навыки чтения и не нашли улучшения у детей, занимавшихся по продукту. При этом родители из этой группы были уверены, что их ребёнок продвинулся. Это самый показательный результат: уверенность взрослого и реальный навык разошлись.
Важная оговорка: исследование проверяло конкретный медиапродукт, а не все варианты карточек. Сказать, что метод Домана «опровергнут» целиком, нельзя: у исследования есть ограничения. Но и утверждать, что ранний показ слов учит младенца читать, оснований нет. Подробнее о том, как читать такие данные, — в материале о доказательности.
Паттернинг и позиция педиатров
Паттернинг — программа упражнений для детей с повреждениями мозга, которую предлагали Институты Домана. Американская академия педиатрии критиковала её за отсутствие доказательств эффективности. Мы не описываем подробности программы и не даём оценок с медицинской точки зрения: это вопрос для врачей.
Если у вашего ребёнка есть диагноз или особенности развития, решения о любых программах принимайте только при участии лечащего врача или профильного специалиста. Ограничение здесь принципиальное: справочник о педагогике не заменяет медицинскую консультацию.
Карточки Домана и живое чтение вслух
Карточки и совместное чтение книг часто ставят рядом, но это очень разные занятия. В одном ребёнок смотрит на быстро сменяющиеся слова, в другом — слушает историю, рассматривает картинки, задаёт вопросы и отвечает.
| Ось | Быстрый показ карточек | Чтение вслух и разговор |
|---|---|---|
| Активность ребёнка | смотрит, слушает слово | слушает, показывает, отвечает |
| Роль взрослого | показывает по плану | следует за интересом ребёнка |
| Что тренируется | узнавание знакомого образа | речь, словарь, понимание |
| Подтверждение пользы | обещания раннего чтения не подтвердились | польза общения и игры описана широко |
| Затраты | наборы, время на ритуал | книги из дома или библиотеки |
Выготский подчёркивал, что развитие идёт через общение со взрослым и совместное действие[3]. С этой точки зрения разговор над книжкой даёт ребёнку больше, чем молчаливый просмотр стопки слов. Подробнее о том, как помощь взрослого двигает ребёнка вперёд, — в материале о зоне ближайшего развития.
Узнать картинку слова — ещё не прочитать
Чтение начинается тогда, когда ребёнок может разобрать незнакомое слово, а не только вспомнить знакомое. Малыш, который радуется карточке «кот», скорее всего, помнит её общий вид — длину, очертания, может быть, пятнышко на углу. Покажите то же слово другим шрифтом или в книжке, и узнавание часто пропадает. Это нормально для возраста и не говорит ни о каких проблемах.
Настоящее чтение опирается на связь букв и звуков, на развитую устную речь и на понимание смысла. Связь букв и звуков обычно осваивают ближе к школе и в первом классе, а речь и понимание растут с рождения — через разговоры, песенки, сказки. Ускорить этот путь показом слов младенцу, судя по имеющимся данным, не получается. Ограничение не в способностях ребёнка, а в самой логике навыка.
Поэтому разумнее вкладывать силы в то, что точно работает на будущее чтение: богатую речь вокруг ребёнка, интерес к книгам и привычку слушать истории. Родителю не подходит роль «тренера по карточкам» — гораздо ценнее роль собеседника. А формальное обучение грамоте всё равно начнётся в школе, где первый класс проходит без отметок, так что опережать программу нет нужды.
В каких случаях карточки не нужны
Ранний показ слов не обязателен ни одному ребёнку, а в ряде ситуаций он точно лишний. Вот проверяемые признаки:
- Ребёнок отворачивается, хнычет или уползает при виде стопки — показ превратился в принуждение.
- Ритуал с карточками занимает время, которое раньше уходило на чтение вслух и прогулки.
- Родители покупают новые наборы, потому что «у соседей уже читает», а не из-за интереса ребёнка.
- Взрослые расстраиваются, когда ребёнок «забыл» слово, и это заметно по их тону.
- Есть сомнения в развитии речи или слуха — обсудите их с педиатром или специалистом, карточки здесь не помогут.
Если хотя бы один пункт про вас, спокойно отложите карточки: продолжать через силу нельзя. Ничего не будет упущено.
Чего не стоит ждать и делать
Главные ошибки связаны с завышенными ожиданиями, а не с самими картонками. Список того, от чего лучше отказаться:
- Нельзя считать узнавание картинки слова чтением.
- Не заменяйте карточками книги, разговоры и игру.
- Не показывайте карточки уставшему или сонному малышу.
- Нельзя ориентироваться на рекламные обещания «читает в год».
- Не применяйте программы Института для детей с особенностями развития без врача.
- Не сравнивайте своего ребёнка с детьми из роликов и отзывов.
Если карточки уже куплены
Купленные наборы не обязательно выбрасывать — их можно использовать иначе, при условии, что занятие остаётся игрой. Карточки с картинками легко превратить в игру «найди такую же», в повод поговорить о животных или предметах, в лото для старшего дошкольника. Так набор становится материалом для общения, а не программой обучения.
Попробуйте: разложите несколько карточек на полу и предложите малышу найти собаку. Назовите, что она делает, спросите, какой звук она издаёт. Времени уходит столько же, но ребёнок активен, а не просто смотрит.
Если хочется понять, какие ещё подходы к раннему возрасту существуют, загляните в сравнение с кубиками Зайцева и развивающими играми Никитиных, а также в общий материал раннее обучение: за и против.
Источники
[1] Doman G. How to Teach Your Baby to Read. New York: Random House, 1964.
[2] Neuman S. B., Kaefer T., Pinkham A., Strouse G. Can Babies Learn to Read? A Randomized Trial of Baby Media // Journal of Educational Psychology. 2014. Vol. 106, № 3. P. 815–830.
[3] Выготский Л. С. Мышление и речь. М.; Л., 1934.
Частые вопросы
С какого возраста предлагают показывать карточки Домана?
Автор метода предлагал начинать очень рано, ещё в младенчестве. Но именно для этого возраста рандомизированное исследование не нашло улучшения навыков чтения от продукта «раннего обучения».
Вредны ли сами карточки?
Короткий показ ярких картинок сам по себе вряд ли навредит, если ребёнок не протестует. Риск в другом — карточки вытесняют живой разговор, игру и чтение вслух, а родитель тратит силы на то, что не подтверждено.
Ребёнок узнаёт слово на карточке. Значит, он читает?
Не обязательно. Ребёнок может запомнить картинку слова целиком, как запоминает логотип, и это не то же самое, что умение прочитать незнакомое слово.
Что такое паттернинг и почему его критиковали?
Это программа упражнений, которую Институты Домана предлагали детям с повреждениями мозга. Американская академия педиатрии критиковала её за отсутствие доказательств; любые вопросы о лечении обсуждайте только с врачом.
Чем заменить карточки, если хочется заниматься с малышом?
Разговаривайте, называйте предметы, пойте, читайте вслух простые книжки с картинками. Это не требует покупок и хорошо вписывается в обычный день.
Есть ли смысл в карточках с картинками, а не со словами?
Картинки удобны как повод поговорить — «где кошка?», «что она делает?». Но это уже совместная игра, а не метод Домана с быстрым показом.